אפשרות 1: בקשו מהחניכים לתאר לעצמם שהם ברחוב ופתאום הם רואים איש זורק עטיפה של חטיף על הרצפה. שאלו את החניכים: איך הייתם מגיבים? האם אתם מסכימים עם המעשה או חושבים שהוא לא בסדר? מה הייתם אומרים לאותו איש? מדוע צריך לשמור על הרחוב ועל הסביבה הציבורית נקיים? גזרו מראש כרטיסיות של סיבות (נספח 2), ופזרו אותן על הרצפה אחרי שהחניכים יענו. אפשרות 2: צאו עם החניכים אל מחוץ לסניף ועשו איתם סיבוב בקרבת מקום. לפני היציאה בקשו מהם להסתכל ולספור כמה לכלוכים הם רואים ברחוב. לאחר הסיבוב עבדו את מה שעברתם. שאלו את החניכים: כמה לכלוכים ראיתם? האם לדעתכם זה בסדר שהרחוב מלוכלך? למה חשוב שנשמור על הרחוב ועל הסביבה הציבורית נקיים? השתמשו בכרטיסיות של הסיבות כדי להנכיח את התשובות של החניכים או להציע להם תשובות נוספות שלא חשבו עליהם.

סכמו מה עברנו בפעולה עד כה- למדנו על המרחב הציבורי וראינו שחשוב לשמור על הניקיון בו לטובת כולנו. פגשנו את איסור בל תשחית והבנו כמה חשוב דווקא בימינו, שיש לנו כל כך הרבה שפע, לשמור עליו ולוודא שלא מבזבזים דברים שאחרים יוכלו להשתמש בהם. עכשיו ננסה לחשוב מה אנחנו, חניכי שבט יובל/אופק בסניף ______, יכולים לעשות כדי לשפר את המצב. חלקו את השבט לשתיים-שלוש קבוצות (תלוי במספר החניכים ובמספר המדריכים) כך שכל מדריך ישב עם קבוצה. החניכים בליווי המדריך יצטרכו לבחור את אחד הנושאים ולחשוב על משהו שהם יכולים לעשות כדי לסייע בשמירה על הנושא (לדוגמה, לקחת שקיות זבל למסעות ולחלק לשבטים אחרים, לשמור על אוכל במקום לזרוק לפח ולוודא שיגיע למישהו אחר שיוכל ליהנות ממנו, להעלות את המודעות בסניף לניקיון בסניף ובסביבה באמצעות שלטים שמעודדים ניקיון ושלטי הנחיות לשמירה על הניקיון, לקחת לצלחת רק מה שנאכל ולא להגזים, לפתוח גמ"ח שאוסף בגדים בסניף ומעביר אותם ליד שנייה ועוד). נסו לכוון את החניכים לדברים שהם יכולים לעשות, אפשר בחייהם הפרטיים ואפשר בשבט. לאחר שהקבוצה בחרה מה לעשות חברו עם החניכים הצגה קצרה (דקה או שתיים) שמציגה את מה שתעשו. אפשרות נוספת: פזרו על הרצפה כל מיני דברים שאפשר לעשות כדי למנוע בל תשחית או לשמור על הניקיון ברשות הרבים (נספח 3). הסבירו בקצרה מה הכוונה בכל דבר ובקשו מכל חניך לספר בתורו איזה מעשה הוא בוחר.